核心导读:


【资料图】

每个教师都具备成为“名师”的潜力,成长的撬动往往只需要一个“支点”,而名师工作室就是这个“支点”。

为了促进教育均衡,培养更多优师名师,在上级部门的指导帮助下,大渡口区教育系统成立了多个名师工作室。通过示范辐射、专业引领、成长探索和教育研究,为更多教师搭建交流的舞台、成长的摇篮,以“名师引领、团队合作、共同提高、资源共享、均衡互补”为目标,为践行“多维一体 教育大渡”区域教育发展理念勇毅前行。

即日起,华龙网-新重庆客户端推出【义渡好老师】专题报道,挖掘大渡口区名师工作室的发展轮廓,解读名师工作室的运行机制,以及如何引领团队专业成长、发挥引领辐射作用。

工作室主持人谷小蓉个人形象照。受访者供图 华龙网发

工作室主持人介绍:

谷小蓉,重庆市九十四中语文老师,大渡口初中语文兼职教研员。先后获大渡口区优秀教师、优秀党员、优秀女园丁、优秀班主任称号。

2020年,被评为重庆市初中语文名师后,在大渡口区起到了很好的辐射引领作用,所带领的名师工作室在全国名师工作室联盟得到了高度认可,被评为了全国先进名师工作室,作为主持人被评为全国优秀名师工作室主持人;2022年9月获得先进名师工作室主持人称号。

“教育的艺术不在于传授本领,而在于鼓励唤醒鼓舞。”在重庆市大渡口区,有着这样一群育人者,他们怀揣着对教育事业的热爱,在名师工作室贡献自己的热血和力量。

2020年12月,谷小蓉市学科名师工作室成立,与来自区内7所中学的14名语文教师共同组成集教学、培训、科研、管理等职能于一体的研训合作共同体。

“工作室成立起就面临一个紧要问题,我们要研究什么?”谷小蓉认为,团队人员皆是来自一线的教师,需要清楚用什么方式来提升自己、服务教学。针对这个问题,最初工作室的规划定位是以“初中语文课程思政的探索”作为“主问题”,用“主问题”引领团队的3年研究,服务团队学员的专业成长。

在谷小蓉看来,语文教师通过教材进行教育思想的传播、课程思政的探索等具有天然的优势,而这也会一名语文教师成长的必经之路。“如果没有系统的思政目标为基础,教师的教育思想则会带有盲目性和随机性。”于是,工作室在明确未来方向的同时,也印证了将“初中语文课程思政的探索”作为“主问题”的合理性与必要性。

工作室研训场景。受访者供图 华龙网发

为解决这个问题,谷小蓉结合自身教育教学经验,提出了由构建课程思政目标体系、探索课程思政实时策略、丰富语文课程思政形式三大内容组成主要研究方向,通过分组研究和集中讨论两种方式,大胆尝试、整合策略,帮助学员建立好“课程观”。

在不断实践中,工作室在围绕“三大内容”进行的课程思政研究收获满满,确定了初中阶段语文学科“培养学生的人格修养、责任担当、文化自信以及家国情怀”的四大“思政”总目标,并在此基础上,结合教材特点,构建了整个初中阶段各单元教学的“课程思政”目标体系。

有了理念与方向的指引,工作室积极开展了相关课题研究,增加自主教学实践活动,要求每位学员每学年至少有1节区级以上公共课或观摩课。同时,谷小蓉也建议学员与不同学科的工作室进行横向、纵向交流学习,取其精华。“在学习其他工作室的研究方式、研究作风的同时,也是推广我们工作室研究成果的机会。”

谷小蓉和学生在一起。受访者供图 华龙网发

如今,工作室学员专业综合素质得到全面提高,教学风格凸显清晰,并且形成了名优群体效应,不仅经常对区域学校的语文学科做定向业务指导,也带动一批年轻教师稳步成长,在同行中的教学影响力明显提升。

今年7月,工作室主持人谷小蓉在全国名师工作室联盟大会交流发言,工作室也被评为“全国先进名师工作室”和“全国名师工作室创新发展成果一等奖”, 谷小蓉个人也获得“先进名师工作室主持人”称号。

值得一提的是,今年9月,工作室全体学员出版专著《初中语文课程思政探索与实践》。该书分为“课程思政与初中语文、初中语文课程思政目标体系、初中语文课程思政考核、初中语文课程思政教学课例设计、教育故事、教育启示”六个篇章,展示了工作室前期的研究成果,影响广泛。

“如今,工作室学习、研训的氛围浓厚,预期3年后,工作室能在市内外乃至全国形成一定影响力和知名度。”谷小蓉说,道阻且长,行则将至,工作室将继续抱团成长,永葆教育初心情怀,为大渡口培养一批有影响力的中学语文名师。

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